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    上海浦东工业设计培训 、非凡学院
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上海浦东工业设计培训 、非凡学院
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上海浦东工业设计培训 、非凡学院
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非凡学院模具设计培训
研讨工业设计创新(共1872字)            
一、工业设计创新现状研究

通过分析企业的经营环境及自身状况,笔者总结出我国工业设计创新存在的困难主要是由以下原因造成的:

1.没有及时转变经营理念

产品同质化是由传统的低成本、批量化、标准化的生产盈利模式造成的。一些中小企业受自身实力的局限,盲目追求短期效益。在发展的过程中,很多中小企业有依附**的心理,为追求少投入、多产出,紧随知名品牌产品之后。这样就造成了产品的商标、造型、色彩、功能与知名品牌的雷同,但在质量及价格上却有天壤之别。

2.设计缺乏原创性

其一,同类产品在材料、色彩、造型及功能等设计上缺少原创设计,大同小异,没有创新。许多中小企业为了降低风险,往往依靠“拿来主义”。目前,在一些技术含量较低的行业中普遍存在这种缺少原创性的设计。其二,价格的恶性竞争使一些原创性设计缺乏深思熟虑。

3.设计产权保护制度不完善

其一,设计维权制度不完善,影响设计师创新设计的积极性。工业设计的作用已无须赘言,一些设计独特的产品必然会在竞争激烈的国内外市场中流行,许多企业正是看中了这一点,在开发新产品时,往往会在产品造型设计上下足工夫,并运用知识产权保护制度对设计的成果进行保护。但一旦产品畅销,就会有大批仿冒产品出现,发生侵权行为。由于**知识产权制度还存在一些不完善的地方,所以在经历维权行动之后,许多企业即便打赢了官司,却也付出了极大的损失。由于缺乏足够的执法力度,企业及专利人进行产品设计创新的积极性大受打击。其二,产品设计创新和知识产权保护无法同步进行。从**一份**新的统计资料来看,在国内所有企业中,有自主知识产权核心技术的企业是万分之三,但没有申请专利的企业就占了99%,没有注册商标的企业占60%,这主要是由以下原因造成的:很多厂家无暇顾及或者忽略了自主知识产权外观设计,主要运行的是OEM的经济模式;我国的专利制度还不尽完善,一直以来企业与个人维权艰难;我国仅仅对产品的整体设计进行专利保护,却不保护局部设计。因此,企业必须全力以赴进行产品外观设计,如果忽视专利保护的差异性,诉讼难判、侵权不断的情况将会发生。

二、促进工业设计创新的对策

1.以客户为核心的产品外观设计

现在市场呈现出多元化的消费特征,一些针对用户的深层次的情感化设计及个性化设计备受青睐。在《情感化设计》中,美国享誉盛名的认知心理学家唐纳德·A.诺曼提出了产品的创新设计既要充分考虑到受众的反思水平、行为和本能,又要注重使产品富有个性,美观适用。在计算机技术远不及竞争对手的情况下,美国苹果公司开发出iMac电脑,根据用户深层次的需求,在产品外观上做进一步的改良。iMac电脑凭借富有个性又前卫新颖的造型而一炮打响,提升了苹果公司产品的品牌形象和附加值。

2.基于知识产权保护的产品

外观设计知识产权拥有量的竞争是未来竞争的主要趋势,而作为知识产权的核心部分,外观设计占据了重要的地位。虽然我国外观设计知识产权申请量在世界上排名**,但从产品外观设计总体水平来看,我国还远不及日本和欧美等发达的**。所以提高产品外观设计水平已经成为当务之急。

3.基于“技道并重”,培养有创造力的设计精英

在设计人才培养问题上,一些人提出了要重技术而轻文化,还有一些人提出了“重道轻技”。事实上,一位**的设计师必须具备“道”和“技”两方面的素质,二者缺一不可。所以教师要培养学生全面的素质,要“技道并重”。

4.由自由创新向引导创新转变

我国和一些发达**相比,工业设计的发展基础一直相对薄弱,必须依靠政府大力引导和大力支持,才能进一步发展。企业通过识别市场的潜在需求,促进产业的自由发展,进一步对拥有自主知识产权的产品进行开发,对工业设计的可持续发展起到极大的促进作用。世界发展的重大趋势就是从规模增长转向创新增长,开辟工业设计的创新之路是势在必行的。企业必须有清醒的头脑,克服一切影响发展的不利因素,并积极寻求一切途径拓宽工业设计发展的道路,搭建一个良好的平台,为人才培养提供一个广阔的空间。在当前产品日趋同质化的市场竞争中,企业只有通过不懈的努力,增强核心竞争力,才能永远立于不败之地。作者:李恒 单位:新疆师范大学美术学院
            
            
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工业设计基础课程设计教学的趋势(共2825字)            

摘要:工业设计专业基础课程,在整个本科教育阶段,占有相当重要的地位。传统三大构成课程体系,已经不能满足学科发展的要求以及社会对于人才专业素质的需求了。本文运用比较研究的方法,对国内外工业设计院校基础课程的设计做了调研分析,探究了基础课程设计的趋势,发现艺术、人文社科与科学技术领域的前沿理论,被有机地整合进基础课程的教学,即前沿理论反哺基础教学。通过合理的课程设计,引导学生从艺术走向设计,从象牙塔走向社会与市场。
关键词:前沿理论;基础教学;工业设计
在教学过程中我们发现,传统三大构成基础课程模式培养出来的同学,在中高年级阶段切入专业的速度较慢,即基础课程与专业课程的衔接不够流畅,出现了基础课的老师不触及专业内容,专业课的老师又很难拔高的现象,影响了学生们专业的学习深度与精度,也削弱了学生们的就业竞争力。于是,我们开始思考基础教学的改革问题。我们用比较研究的方法对国内外工业设计领域中较有代表性的院校的基础课程做了调研与分析,初步形成一些观点。
一、工业设计专业基础课程群教学概况
(一)国内大学工业设计本科基础课程设置
样本A:素描、视觉语言、形态研究、色彩静物、图案基础、平面设计表达、立体设计表达、造型基础、金工实习。样本B:基础素描与色彩、设计素描与色彩、设计速写、设计表现技法、图形创意、设计图学及数字建模、工业设计工程基础。样本C:设计素描、设计色彩、平面构成、立体构成、表现技法、模型制作、产品设计程序与方法、工程图学、机械设计与力学基础、金工实习。
(二)台湾大学工业设计本科基础课程设置
样本A:工程图学、透视图学、统计、科技概论、造型原理、设计方法。样本B:设计绘画、设计制图、创作基础、家庭科学、机构设计、色彩实验与应用、人文思潮。样本C:创造性想像与美学标准、制造与创新管理。
(三)美国大学工业设计本科基础课程设置
1.罗德岛设计学院基础的工作室课程:绘画工作室、设计工作室、空间动力学;文科课程:文学研讨会、文字设计、艺术史和世界文化、艺术史和世界文化研讨、历史、哲学和社会科学研讨;专业基础课:木材I、金属I、设计原理I、设计文案、设计原理II、三维模型、金属II、木材II。2.罗彻斯特理工学院矢量成像或光栅成像、绘画制图、二维设计、三维设计、设计调查、文学、西方艺术与建筑调查、工程图、模型制作、图形可视化、造型、设计工作室。3.伊利诺伊理工大学分析、综合推理、文物、经验模型、交互媒体设计、企业(商业)构架、网络产品、原型(样机)制造方法、隐喻和类比设计、理解情况、先进的图示、设计企划、问题构架、图表研究、社会创新、行为金融学、用户观察、品牌设计、经济学与设计、产品企划、产品与整合(宣传册)、人的因素、产品开发研究方法、设计程序、重塑形象、激动/兴奋的用户体验、以人为本的设计方案、创新说明、创新文化。
二、工业设计专业基础课程教学内容剖析
工业设计专业院校的基础课程设置,一般包括以下几个方面:设计色彩、设计形态、设计思维、设计方法、设计表现、工程基础、设计与经济、设计与社会等。围绕“设计色彩”的课程有色彩构成、色彩静物、色彩实验与应用;与“设计形态”相关课程有平面构成、立体构成、形态元素等;教授“设计方法、设计思维”的课程一般是设计方法学;“设计表现”一般包括手绘效果图、三维电脑效果图及模型制作;工程基础类课程包括工程图学、机械设计与力学基础、金工实习等。如上所述,国内工业设计基础课程设计现状有三类:1.未曾进行改革,依旧是美术教育模式,仅开设素描、色彩、绘画课程。2.维系包豪斯传统的三大构成模式,即平面构成、色彩构成、立体构成。3.已经进行改革,但改革不到位,仅更改了课程名称,课程内容没有改变,依旧按照三大构成的内容上课。台湾地区及美国相关工业设计院校的基础课程设置比较先进。如台湾地区学校,融合了统计学理论、科技概论、透视图学理论、美学理论、管理学理论。美国的学校则融入了空间动力学、计算机图形学、图形可视化原理、三维模型、行为学、金融学、心理学等内容。
三、前沿理论反哺基础教学—基础课程设计的趋势
本文所提出的前沿理论,从微观角度讲是指全球产品设计领域内,前沿的设计方法、设计理念;与产品创新相关的新科技、新材料、新工艺;与设计教育相关的新的教育理念、教学方法、教学手段等。从宏观角度来讲,包括一切新生的社会科学理论、自然科学理论。前沿理论的反哺作用需要更多地依靠一线教师的能动作用来实现,有计划地制定教学计划,把学生的专业素质培养及就业竞争力培养放在首位,勇于与时俱进地修改教学大纲。从近年来,台湾地区及美国院校课程设置的情况看,基础课程设计的发展趋势为:逐步增加了与人文艺术领域前沿理论、科学技术领域前沿理论相关的课程。设置在综合性大学内的工业设计专业,普遍注重设计与人文艺术的结合,遂基础课程(群)的设计更侧重人文;设置在理工科院校内的工业设计专业,其与工程技术结合更为紧密,注重艺术、科学、技术的结合;独立的设计院校则更注重设计与商科前沿理论的结合。这些院校各有特色,他们都是根据各自的办学定位及各自的培养目标从不同的角度整合艺术、人文社科与科学技术,并衍生出适宜的基础课程(群)。
四、结语
大学本科教学中,前两年基础课程的设置及内容的完善与否是相当重要的。设计类学科传统的三大构成基础课群,已经不能满足学科与社会发展的需要了。尤其是工业设计专业,其学科特色包含了艺术与科学、人文与技术结合的特质,其基础课程更加需要与产品创新相关的新科技、新材料、新工艺紧密结合,与流行的设计理念紧密结合,与先进的教学理念及教学方法紧密结合,使这些前沿理论,融合进基础课程的教学内容、教学方法及教学手段中,反哺基础教学。
参考文献:
[1](美)桑戴克著.教育心理学[M].北京:商务印书馆,2015(11).
[2]程能林.工业设计概论[M].北京:机械工业出版社,2011(8).
作者:张晖 单位:浙江科技学院艺术设计学院

            
            

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