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    上海金山初中物理辅导班-精锐教育
    2019-11-08 13:34发布, 次浏览 收藏 置顶 举报
上海金山初中物理辅导班-精锐教育
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精锐初中物理辅导课程介绍:
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初中化学教学:
初中物理单元教学节点掌握思考
节点是各个章节知识点有效衔接的关键部分,对于知识点的相互衔接起着引导或者承上启下的作用.在教学过程中,抓住知识点的节点,可以掌握整个知识的脉络结构,强化对某一知识点的理解与记忆.在初中物理教学中,教师要以单元教学为契机,抓住知识点中的关键内容,指导学生掌握知识点中的节点,进而提升学生对于知识点理解与记忆的效率,促进初中物理教学效果的提升.

一、借助知识结构图,指导学生明确知识的实际联系与结构关系,促使学生抓住单元知识的节点

初中阶段的学生,**次接触物理课程,缺乏物理基础知识的积累,进而初中物理教学注重基础性.虽然初中物理注重基础教学,其实际的内容却非常丰富,并且带有显著的应用性,如果在初中物理教学过程中,教师只是简单地进行机械化的讲授,以完成实际的教学任务,则学生很难对物理知识进行系统化的理解和掌握,进而**终学生知识应用能力的提升也无法真正实现,物理教学效果的提升受到严重的阻碍.在物理教学过程中,教师要尝试进行知识点的归纳总结,以物理知识结构图的形式,指导学生抓住单元知识的节点,并进行有效的记忆,从而提高物理教学效果.例如,在讲“声现象”时,教师可以尝试将单元内的知识内容进行总结,并汇总成结构鲜明的知识结构图.通过知识的总结与教师的指导教学,学生就能够明确地抓住声音定义、声音特征以及特殊声音等知识的节点,并根据教师的教学内容,在学习过程中继续探究声音的产生、传播、声速,或者是声音的响度、声色、音质等知识节点,进而有效地对单元内的前后知识进行记忆,并凭借记忆框架把握好章节知识的实际排布,以深入理解物理单元的知识内容.

二、借助知识应用的推理过程,以难点映射出知识的节点

在初中物理教学中,除了基础知识的有效教学外,知识应用也是物理教学的重点.在单元知识教学过程中,教师会借助随堂的习题来对学生知识的应用进行有效指导.这一过程中,习题分析思路以及解题方法的有效掌握是学生知识应用能力提升的关键点,而这些应用技能的掌握需要借助习题与知识点的密切结合.在章节知识应用教学过程中,教师可以借助习题思路推导等方式,为学生查找出解题的难点与关键点,进而以难点和关键点来映射出知识应用的有效节点,指导学生进行理解和掌握,保障学生对物理知识的有效应用.例如,在讲“简单机械”时,教师可以引入杠杆的表示、滑轮的设计、力的作用方向与作用大小的计算等习题,让学生逐步明确知识运用的主要方法,并以解题的思路与难点来指导学生对杠杆三要素、杠杆平衡条件、定滑轮动滑轮的判断、滑轮阻力以及力的方向等关键的知识点,再借助知识结构图的有效总结来明确这些知识点作为简单机械知识运用时关键节点地位,促使初中物理知识的高效运用,并提升学生解题的准确率.

三、借助物理实验的开展过程,以实验的注意点和易错点展现实践知识的节点

除了物理习题的有效解答外,初中物理教学中单元内的物理实验同样是物理知识综合运用的一种有效方式.教师在单元实验教学过程中同样会指导学生注意实验的重要步骤,并结合课程的实际知识以及实验的安全知识来进行实验,力求达到理想化的实验效果.整个单元实验教学的过程中,实验的重点步骤、实验成败的关键点以及实验的特殊注意点都是整个物理单元知识的节点,对于知识的系统化构成起着重要的作用.

四、以课标与教材目录作为大范围知识的节点,强化学生的知识记忆

初中物理教学效果的延续,需要借助教师积极的课堂总结和巩固.在单元教学结束时,教师可以重点地对单元知识进行归纳整理,并借助课标以及教材的目录,为学生设计出知识的引导节点.在单元知识总体回顾的过程中,学生借助这些节点的引导,能够深化知识的总结,保障物理学习的实际效果,进而能够摆脱课本的限制,将学习内容转化成为自身的知识储备.总之,初中物理教学的有效开展,对于学生知识储备的提升以及知识运用能力的强化有促进作用,而每个单元知识节点的有效掌握是学生单元知识理解和记忆的重要影响因素.在教学过程中,教师可以通过知识结构图的有效运用、习题解题思路的分析、实验流程的运用以及知识总结大纲的使用等来帮助学生找出**佳的知识节点,并进行有效的掌握,进而推动学生对初中物理知识的深入理解,不断强化学生知识运用的能力,以突显初中物理教学的有效性.

作者:祁娟 单位:江苏泰州市民兴实验中学
            
            


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探究式教学情境初中物理论文
一、初中物理探究式教学的有效策略

1.创设适合探究式教学的情境,激发学生学习欲望

物理课堂也是非常需要创设教学情境的,学生可以在教学情境中提升对于物理知识的理解,并且加深学生认识物理知识的应用型。教师可以在教学情境中设置适合学生回答的问题,让学生在探究问题的过程中,找到物理学习的乐趣。合理的教学情境,可以提高课堂教学以及学生学习的效率。教学情境的创设需要符合学生目前的学习状况,以学生所学习的知识为主,进行教学情境的创设。学生也需要在教学情境中,自主地解答教师所提出的问题,并且运用身边的资料进行问题的探究,有益于将自身所学习的知识进行更为深入地了解。例如,在教授杠杆时,教师就可以在课堂上进行杠杆的作用原理演示,并且让学生亲自动手操纵杠杆,感受杠杆所带来的省力。这种学生进行亲身的体验,可以加强学生对于物理学习的认同感,并且知道了物理知识是在日常生活中非常有用的。教师创设合理的教学情境,不仅可以取得高效的课堂效率,还可以让学生更好地记忆物理知识。

2.开放性教学,培养学生的创新力

物理教学是一种循序渐进的过程。学好物理,可以让学生获得解决一般问题的能力。开放式的教学模式,非常适合初中阶段的物理教学,能够让学生在物理的学习中培养自己的创造力。开放式的教学模式,需要教师进行教学理念的转变,为学生拓展思维的思考空间,让学生可以在课堂上自由地思考,不再受到任何约束。开放式教学是不同于传统的教学模式,打破传统课堂的束缚,让学生在物理的学习中找到属于自己的创造力,并且发展创造力。例如,在教学《光的描述》时,教师可以利用多媒体为学生展示生活中的各种光束与光波,让学生充分地认识到生活中的光波。然后就可以进行实验:让一个手电筒的光束通过一个带有小孔的纸板演示光波的传输过程。学生可以根据光波出现的现象进行提问,教师最后总结光波的物理概念以及实验中所使用的物理知识,这样就可以很自然地引入本节课所需要讲授的物理知识。物理学习是非常需要学生的创造力的,而开放性的教学就能够提升学生的创造力,所以,就需要不断地发展开放式教学模式。

3.类比方法,加深学生对于知识的理解

类比学习是物理学习的一个重要方法。类比方法可以让学生在学习的过程中占据主要地位,并且对于知识有更深入的把握。类比方法通常是找到一个确定研究对象和寻找类比的对象,可以让学生认识到物理知识之间的联系性。学生在进行类比学习时,就可以在类比的过程中养成总结、反思的习惯,对自己知识的掌握有一个大致的了解。例如,在研究“凸透镜成像”时,就可以类比“凹透镜成像”,就可以知道“凸透镜对光是会聚的,并且所成的像可以是正立、倒立;虚像、实像;放大、等大、缩小的”,而“凹透镜对光是发散的,只能成正立、缩小的虚像”。通过类比方法,就可以让学生轻松地掌握知识。

二、结语

总而言之,初中物理的教学需要一个循序渐进的过程,探究式教学让学生在循序渐进的过程中获得最大的学习成果,并且可以亲自动手操作实验,增强学生对物理的认同感;教师也可以通过探究式教学取得课堂教学的最大成效,但是教师还需要不断地完善在探究式教学中出现的问题,为学生的学习创设一个良好的环境。

作者:陈龙 单位:广西壮族自治区桂平市厚禄乡第二初级中学
            
            

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