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    上海杨浦初中物理辅导班-精锐教育
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上海杨浦初中物理辅导班-精锐教育
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精锐初中物理辅导课程介绍:
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初中化学教学:
初中物理概念教学分析
物理概念可以说是整个物理学知识体系的基础,如果把物理学科比作是高楼大厦,物理概念则是构成这座大厦的砖瓦基石,物理概念教学是教学其他物理知识的核心部分,也是**基础的部分。对于刚接触物理知识的初中生而言,掌握扎实的概念知识对其今后进一步学习物理知识发挥着奠基作用。所以,提高物理概念教学对提高整个物理教学效率显得非常重要。

1创设生活化情境,引入概念

物理概念引入则是概念教学的必经环节,利用这一过程能让学生了解为什么引入这一概念,引入它到底有什么作用。当学生了解了相关概念的具体用处,才能将他们探究这一概念的兴趣调动起来,才能将学生内在的学习动机激发出来。物理教师要根据学生的生活经验,结合相关的概念教学,创设恰当的物理情境,让学生在分析、探索中知晓引入新概念的必要性,为进一步激发学生思考如何定义新概念奠定好基础。例如,在引入“密度”概念时,可以从鉴别生活中的常见物质着手。先出示铁块、木块和橡皮泥,一杯水与一杯酒精,然后再提问:如何有效分辨出这些物质?待学生回答后指出:要想有效分辨出这些物质,可以通过物质具有的一些特性,比如颜色、气味、硬度等进行分辨。但是有些物质,比如两条项链从外表上看一模一样,这时候又该怎么分辨出它们呢?有时候鉴于它们的一些特性比较相近,很难用人的感觉器官直接将其区别出来,这时候就需要引入新的科学方法进行解决了。这个新方法则是根据物质的“密度”来鉴别。接下来我们将一起探究密度的概念,以此来引出需要学习的内容,学生接受起来也比较容易。

2对比教学法有利于灵活运用物理概念

学生学习物理概念既要记住概念的定义式与表述内容,也要对其包含的物理内涵进行深入理解与运用。但是,在实际教学中,我们常听到有些学生抱怨物理概念多,又难于理解。但是,在概念教学中如果使用对比教学法,能让学生学会掌握触类旁通的本领,有利于促使学生灵活运用已经掌握的物理概念去理解一些陌生的物理概念。比如,在学习完“速度”这一概念后,大部分学生都比较容易记住并理解v=s/t,在学习“功率”这一概念时,就可以借助对比法,让学生观察P=W/t与速度的概念公式之间的联系与区别。学生们通过对比很快发现,从本质上来说,这两个公式描述的都是在单位时间内,某一个物理量的变化程度。对比教学法的应用,能帮助学生灵活使用简单易懂的速度概念公式去理解相对抽象复杂的功率公式,有助于提高学生的学习效率。

3多媒体形象演示

借助多媒体课件将物理教学中一些不容易解释的物理概念通过演示直观形象地展示出来,很多学校由于物理实验器材受到限制,学生不能够自己操作一些物理实践,这时候就可以利用快捷、方便的多媒体,图文并茂、声色俱全地将相关的知识点演示出来,既生动形象,又便于学生理解。例如,在讲解“照相机与眼睛”这一知识点时,为了让学生能更好地掌握实像与虚像两个概念,教师就可以借助多媒体技术向学生对眼睛成像模型和相机成像的光线传播原理进行直观演示,待多媒体生动形象的演示后,学生也能很快理解虚像、实像的具体含义,也能对凸透镜的相关原理有一个初步理解与掌握。利用多媒体课件将概念教学作形象演示,既受到学生们的欢迎与喜爱,又能使得课堂教学取得理想的教学效果。

4循序渐进、拾阶而上

物理教学的任务与目标则在于将“浅显化”的物理现象上升为“规律化”的物理理论知识,这一过程需要学生自主探究实现,学习物理知识时,如果仅停留在现象的学习过程中,肯定是不够的,作为教师的我们,还要引导学生对物理现象进行分析、探讨,让学生能够从“浅显化”的物理现象中发现其中的混乱与变化,并且能从中探索出一种有序的规律,实现现象与意义上的和谐统一。例如,这里还是以“密度”这一概念为例,在探讨这一概念时,很多初中生刚刚涉及这一概念,从求解上来看是用质量与体积的比值求解,但是概念却是:“密度与物质的质量和体积无关”,对于这一概念,学生就很难理解,究其原因主要是因为学生习惯于从数学公式与数学计算的角度对物理概念进行理解,缺乏对物理概念的本质理解,也可以说是理性思维的深度不够,怎么办呢?这时候,物理教师切记不要将这一概念知识强塞给学生,让学生对其留有模糊,带到学生学习“电阻”的相关概念后,也就会很自然地感觉到前面也学过这样一种比值定义法定义的概念了,学生们也就很自然地再回头审视“密度”的相关概念,在顿悟的同时还能加深对概念的理解深度,此时,还能帮助他们建立一定的物理思维方式。总而言之,初中物理概念教学看似是简单的,但是,实际上存在着很多难点,基于此,物理教师在实际教学时一定要注意将相关物理概念的讲解过程与学生的认知结合在一起,将概念的形成与学生的接受过程融合在一起,在教学的同时,也要注意激发学生的学习兴趣,将教与学有机融合在一起,只有这样,才能将抽象的概念教学讲解的更透彻,学生理解起来也会更简单有效,而且还能促使概念教学取得良好的教学效果。

作者:赫楠 单位:吉林省公主岭市怀德镇**中学校
            
            


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思维导图在初中物理教学中的应用

[摘要]鉴于目前初中物理教学中的教学方式陈旧、缺乏对学生思维能力培养的现状,教师可以借助思维导图改变传统的灌输式教学模式,提升学生的思维能力。思维导图具有图文并茂、立体直观的优势,有助于学生记忆,提升学生学习物理的兴趣。将思维导图应用在初中物理教学中有利于转变教学模式,帮助学生课前预习、有效复习,提升学习效率。
[关键词]初中物理;思维导图;实践性教学
一、初中物理实践性教学的现状
在大部分中学,物理课时安排较为紧密,大部分教师仍然采用传统的教学模式上课,运用灌输式教学方式,要求学生死记硬背,不能培养学生的发散思维。因此,初中物理教学要改变偏重知识的教学,教师要采用锻炼学生思考能力的教学模式。据相关调查了解,很多学校不开设物理实践课,因此,无法培养学生的动手能力和思考能力。由于受到长期的旧有的教学模式的压制,学生对物理学没有整体概念,对枯燥的知识记忆有抵触情绪。教师要达到教学目的,不能只看重成绩分数,而应该让学生真正理解和应用物理知识,无压力地学习。初二到初三阶段的学生正处于思维发展期,在这个时期教师要培养学生形成自己独有的思维模式,教师可以利用思维导图培养学生的发散思维。
(一)教学忽视思维能力训练
传统的灌输式教学缺乏灵活新颖的训练,不能利用网络资源,致使学生缺乏思考,不会分析物理现象。应试教育要求学生记忆的知识点多,很多教师重视记忆轻视思维,错误地认为学习就是为了取得高分,学生只要下苦功、废寝忘食,就能做到,因而没有必要花费大量时间思考物理的解题思路。还有教师片面地认为实践活动和实验不纳入考核范围,因此,完全可以省略。上述教师的思想限制了学生在物理教学中的思维培养。
(二)教学偏离学科教学规律
目前,初中物理教学中存在教学偏离学科教学规律的现象,这与教师的学科素养和自身发展有很大的关系。素质教育需要教育者、被教育者共同努力来实现,一切都应以学生的利益为主,教师应该仔细分析优良的教育方法。物理教学是多元化的,教育者的素质直接关系到祖国的未来,关系到千万学生的健康成长状况。然而,据相关调查所知,很多教师缺乏自我发展的动力,未建立自己的知识体系,导致在教学中无法进行针对性教学,教学目的偏离学科教学规律。
二、思维导图应用于初中物理教学中的必要性
(一)思维导图图文并茂
思维导图图文并茂、直观具体,利用思维导图呈现知识点让学生茅塞顿开,使解题脉络变得清晰明确。思维导图有助于培养学生的发散思维,掌握了思维导图的方法,学生可以提升自主学习能力。对于教师而言,思维导图可以运用在实践物理教研中,帮助教师改变思维方式,让教师能更好地完成教学大纲要求的教学目标。思维导图作为一个有力的工具,呈现人类缜密睿智的思维,有效地拓展了发散思维。思维导图来源于笔记,后衍变成隶属层级图,它可以归纳知识点的层次结构及要点,给出相关关键词及其之间的关系,涵盖复杂的理论记忆,其中的相关链接能够让抽象思维可视化。思维导图图文并重,能够灵活调动左右脑,依据大脑学习的规律方法,发掘学生的思维潜力。
(二)思维导图立体直观
思维导图又称心智图,是一种抽象图形,可以将上升增长等知识点表示出来,学生可以通过立体直观的图形进行第二次记忆,在理解的基础上达到高效学习复杂知识点的目的。图文并茂的思维导图可以帮助学生分析知识点内在联系,解除困惑,实现对抽象知识记忆再次消化理解的目的,拓展眼界,掌握未知的物理知识,让学生形成科学高效的思维,增强自主学习能力和对物理学的浓厚兴趣。思维导图还可以帮助学生充分诠释发散性思维,辅助教师出色地完成物理教学任务。思维导图直观有趣,教师可以利用思维导图的科学性,让学生更加热爱物理学,减轻认知负担和记忆负担,更好更快地学习物理。
三、思维导图应用在初中物理实践性教学中的思考
(一)转变教学模式
传统的灌输式教学以教师为中心,学生被动接受知识,教师在课堂上讲授知识,学生一味地接受。利用思维导图的教学可以改变传统灌输式教学的模式,它注重以学生为主体,让学生主动利用思维导图建构知识,思维导图还可以启发学生的心智。教师还可以将思维导图与多媒体教学结合起来,让物理知识通过思维导图更加直观、具体地表达出来。思维导图在物理教学中的应用,对教师提出了更高的要求,要求物理教师全面掌握物理学知识,将图与知识点有机地结合起来,引导学生利用图开拓思维。物理教学中发散思维的训练是必不可少的,发散思维帮助学生具备学习能力,更好地领会较为抽象的物理学知识。思维导图可以帮助学生理清脉络思维、明晰解题思路,围绕教学目标学习。在教学过程中,物理教师要善于使用思维导图,引导学生找到学习重点,将思维导图应用到课前预习、课堂重点讲解、课后复习中,帮助学生增强记忆,加强理解。在以往的实践性教学中,教师往往看着学生动手做物理实验,学生的动手能力较差,这与他们没有深入掌握物理知识概念有关。因此,教师可以利用思维导图帮助学生理解物理知识,进而引导学生在实践性教学中更准确地动手做实验。
(二)课前预习,提升效率
物理学习需要学生提前预习,提前预习可以促进学生的空间想象能力和逻辑思维能力的发展,使学生提前进入学习状态。思维导图可以帮助学生将学过的内容和即将学的知识点串联起来,提升学习效率。实践证明,有效预习有助于帮助学生记忆物理知识点,教师也能在课堂上更轻松地教学,解决教学重理论轻实践、重灌输轻理解的弊病。思维导图让复习方法更灵活、多样化,拓宽学生提出和解决问题的思路,让他们更熟练地掌握知识点,让记忆的物理公式有了前后联系,举一反三、运用自如。清晰的图表让学生理解、记忆物理知识更为扎实牢靠,实践证明,死记硬背的概念记忆会产生模糊感。教师在实际教学中快速推进思维导图可以卓有成效地把知识点有机结合起来,让学生对课堂教学产生兴趣。
(三)思维导图运用于复习中
教师可以利用思维导图复习串讲知识点,将物理学课本知识图文化,让学生增强学习的主动性,注意力更集中。思维导图可以绘制章节间的内在联系,有助于师生理解物理教学重难点,使物理教学大纲要求掌握的知识框架立体地呈现出来。因此,教师可以借助思维导图引导学生理清繁杂的知识脉络,绘制清晰的物理知识图像。有关物理知识的思维导图中有完整的知识结构,本章节与其他章节的异同点以及联系点,明确各个主要部分章节的关键点。因此,思维导图可以将物理的知识容量、思考维度和认知维度有机连接起来。思维导图还便于学生在图中标记标注,这些无疑都是物理复习的重要法宝。多年来,物理教学受应试教育的影响,思维导图应用在物理复习中可以帮助学生理解抽象的物理知识,培养学生的创造性思维,帮助他们学以致用,对物理相关概念和核心观点能够运用自如,从而建构新的知识体系。思维导图还可以帮助学生将新信息与原有知识重合组装,贯穿教学始终,使物理知识更易于理解。物理教学不仅仅是传授物理知识,更应该教会学生应用科学方法,树立全新的思想观念。物理教学内容任务化、任务问题化、问题板块化,教师要科学合理地评价学生的物理学习,设计一体化教学评价体系,助力学生有效复习。在物理复习课中,教师可以利用思维导图帮助学生将各模块的知识点有机联系起来,提升复习效率。利用思维导图也可以让教师科学评价学生的物理学习,由于思维导图是可视化的,教师可以通过思维导图评判学生的思维过程,进而指导学生有效复习。教学有法,教无定法。在物理课堂上,教师不单要备好课、吃透教材,增强教学的趣味性,还要结合实际摸索积累经验。教师可以利用思维导图,通过丰富的案例,讲解物理教学中的核心要素,打造愉悦的轻松环境,引导和帮助学生在轻松愉悦的课堂环境下学习物理。
参考文献:
[1]杨丽娜,邹霞,周浩.思维导图对个性化教学的启示及其应用价值[J].现代教育技术,2009(3).
[2]刘丽丽,杨亚丽,安艳鸽.透析思维导图应用于教学所体现的建构主义理论观[J].软件导刊,2007(12).
[3]许秀红.基于思维导图的教学设计案例分析[J].教育观察,2018(16).
[4]印恩书.思维导图在初中物理教学中的应用[D].贵阳:贵州师范大学,2014.
作者:章冬琴 单位:深圳市龙岗区天成学校

            
            

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