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    上海崇明初中物理辅导班-精锐教育
    2019-11-08 13:34发布, 次浏览 收藏 置顶 举报
上海崇明初中物理辅导班-精锐教育
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精锐初中物理辅导课程介绍:
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初中化学教学:
信息技术与初中物理课堂的整合
一、信息技术与初中物理课堂结合的现状

(一)学生应用能力较差

在初中教学中运用信息技术是为了让学生将信息技术作为一种物理学习的工具,从而在物理学习的效果上有所提升,这也就说明了掌握信息技术基础运用对物理知识学习有着重要的影响。但在现实的教学中,学生对信息技术应用的能力各不相同,在日常教学中,学生有的基础比较差,使得信息技术与物理教学的结合效果不理想。

(二)教师信息素养不高

一部分的教师在教学中存在着信息技术与物理课堂结合的理解偏差,他们通常认为在教学中应用多媒体教学就是结合了信息技术,从而将教学的内容有所忽略。此外,一部分教师在教学中常常忽略本身的教学主导性,反而更加依赖教学课件,脱离了物理教学的实际运用,教学质量难以得到提高。

二、加强信息技术与初中物理课堂结合的方式

(一)协调教师主导作用和学生的主体地位

在进行信息技术与物理教学结合的过程中,首先,教师应充分的尊重学生的主体地位,给学生充分的时间让他们能够进行自主学习,但这并不意味着教师可以放任学生不管,反而教师应在这个过程中发挥出自身的主导作用,在学生思想出现偏差或者遇到问题时给予他们帮助和指引。引导学生想正确的方向发展,并学会如何正确的利用现代信息技术,实现信息技术与物理课堂的完美结合。

(二)重视兴趣的作用

兴趣是提高教学效果的**佳手段,因此在物理教学中教师应重视培养学生的兴趣。教师可以将教学内容导入到多媒体中,培养学生的兴趣,激发学生主动学习的动力,达到教学效果提升的目的。不仅能够使学生对课堂教学内容留下深刻的印象,同时也能激发学生获得新知识的动力[2]。此外,在教学中教师可以让学生分成小组进行讨论,教师指导学生进行合作学习的方式,利用集体的力量来提高学生的学习质量。

(三)重视知识的实质

多媒体教学能够通过声音和图像等来想学生传递信号,使他们提升对物理知识的兴趣,但在物理学习的过程中,不能单单的只重视信息技术与物理教学结合的形式,更应重视起知识的本质内容。也就是说教师不能为了丰富物理课堂教学形式,而盲目的使用多媒体进行教学,反而对教科书上的知识和教学的实际需要有所忽略,这样长久以来可能会导致在教学中无效的教学资源泛滥,学生难以集中注意力在实际知识上,反而影响了教学的效果。所以,在初中物理教学中,一定要合理的运用信息技术,重视起物理知识的实质,将信息技术作为物理教学中的一项辅助工具,帮助初中物理提高教学质量和效果。

(四)鼓励学生进行自主探索

当代社会是信息主导的社会,一定要掌握足够的信息技术知识,才能更好的适应社会发展。要想为**培育出能够适应社会的全能型人才,在教学中教师就一定要鼓励学生对信息技术进行自主探索和学习,利用自己的方式将信息技术手段与初中的物理知识相结合。在初中物理教学总应用信息技术,能够提升学生对资源整合的意识,使他们能够在学生过程中充分利用信息资源,帮助自己学习,同时扩展视野[3]。对此,教师可以引导学生进行资源整合,并开展一些关于信息技术找寻的相关活动,让学生在交流活动中提高自主学习的能力。在教学过程中教师一定要及时的为学生引导正确的学习方向,避免在学生利用信息资源的过程中出现辨别知识的能力下降的问题,而受到一些不良知识的扰乱。

三、结语

在初中物理的教学中进行信息技术的结合在现代教学中有着重要的意义。不仅能够有效的转变传统教学的方式,建立起全新的现代化教学模式,同时能够有效的提升学生对物理知识学习的兴趣,从而提高课堂教学的效果。对奋斗在一线的初中物理教师来讲,一定要将现代信息技术应用与物理教学中,让信息技术服务于物理教学。虽然在当前的初中物理中信息技术结合教学仍然存在着一些问题,但只要我们不断努力,积极的探索信息技术与物理教学的结合方式,就一定能够提高物理教学质量,使教学更加有意义。

作者:殷正用 单位:江苏省沭阳县韩山中学
            
            


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讨论教学法初中物理论文
一、课堂中实际教学案例分析

1.合理分组加快高效课堂建立

事实上,为达成讨论教学法高效物理课堂建立,在教学中不断探索,总结怎样的合作方式,能使师生双方达到共赢,能使家长和教师感到共赢.在以往的讨论教学法中,我们常常将重点放在了合作上,创建各种类型的分小组讨论,最终的学习效果非常不明显,也会出现在对物理习题讨论时,学生之间会谈论课堂以外的事情,导致这种实际的课堂分享学习难以进行.因此,教学中要求教师注重对学生小组的分类,不仅仅将小组中的男生女生进行比例划分,在学习成绩好、学习成绩差;课堂上活跃或课堂上比较老实的学生也进行划分,将这些学生合理的安排在适当的小组,保证小组内部学生的多样性.进行课程讨论时,成绩好的学生会起到带头作用,带动小组学习,有组织的安排小组内物理习题分析,课堂上活跃的学生则会在小组中积极回答问题,带动小组气氛,起到积极调合的作用;而比较老实不愿因说话的同学,在小组谈论时也会被活跃的气氛带动,达到讨论教学目的.

2.创立物理知识比赛,达成“讨论教学法”目标

无论对学生还是教师来说,学无止境.单纯依靠小组分类方式不能完全达到高效物理课堂讨论教学法的目的.学生学习的最终目标并不是考察其一段时间内的学习成绩,而是考察其过去一段时间内知识的掌握情况、了解情况甚至是未来对于现在学习知识的运用情况,这才是“共赢”的终极目标.基于此点,教师可以在课程安排合理范围内,让学生整理学过的物理课堂知识、知识问答比赛,提升学生的学习兴趣,增强学生之间、学生和老师之间的讨论,提升学生的物理成绩.

二、实现物理课堂的讨论教学法在对策

1.充分发挥教师在课堂中的作用

尽管讨论教学法的高效物理学习,要求发挥学生独立思考和解决问题能力,但并不代表教师在教学中完全采取“放任自学”的态度,初中物理教师要坚持学生和教师二者相互促进的原则,积极发挥在初中物理课堂中的作用.着重对同学课本中难点、重点反复讲解,教育学生自己形成物理知识网络,便于今后的学习.掌握学生间讨论学习方法这一创新的教学技巧,就要初中物理教师引导学生打破常规、另辟蹊径,对所学习的事物逆向思维进行思考,并且能发表与众不同的看法和见解,这样再进行课堂讨论,通过这种方法对启发学生相应的物理知识脉络的学习大有裨益.

2.调动学生积极性,灵活穿插新奇事物

授课时应穿插内容,穿插内容一定要与教材内容紧密相关.对于初中物理课堂课程安排和学生的好奇心,渗透的内容可以是历史知识或是天文知识,也可以是地理知识,亦或是现实生活内容与科普知识等等.在内容上可以扩展到全方位和多侧面,数量上也应该适当,避免喧宾夺主,质量上的要求就是要形象贴切,这样做的目的不仅能拓宽学生知识面,更能培养学生的能力,提高其领悟相应知识内涵的能力.

三、结语

总的来说,目前我国初中物理课堂讨论教学方式相对于以前的教学模式,体现出明显的优越性.初中物理课堂讨论教学首先做到了有效的减负增效,在传统教学模式中,物理教师需要面面俱到地讲解,而学生由于对物理学习兴趣不高、认识不足等原因,最终结果成绩并不理想,更可怕的是学生学习的积极性易受到打击,最终导致初中物理学习的低效性.讨论教学法教学理念要求教师在教学过程中,通过课堂讨论活跃气氛,满足不同层次学生的需求,提高学生自信心,以达到建立高效物理课堂的效果.希望本文的研究对今后我国初中物理教师在建立讨论型物理课堂上有所帮助。

作者:杜颖燕 单位:湖北省枣阳市实验中学
            
            

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