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    上海青浦初中物理辅导班-精锐教育
    2019-11-08 13:34发布, 次浏览 收藏 置顶 举报
上海青浦初中物理辅导班-精锐教育
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精锐初中物理辅导课程介绍:
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初中化学教学:
初中物理学科全息教学的运用
一、全息教学在初中物理教学中运用的策略

1.运用全息理论,对初中物理教学课型进行合理选择与搭配

新课改以后,物理课堂教学由传统的讲授内容方面转变到物理的过程方面,其核心是给学生提供机会、创造机会。因此,在物理教学中,教师要善于运用全息教学理论,并根据学生的生活经验和已有的知识背景,对课型合理地选择与搭配,带领学生运用多种方法对物理知识进行重演在现,激励学生发现并提出问题,进而激发学生学习物理的兴趣,培养学生创新和探究能力。例如:在讲静电屏蔽时,首先带领学生对静电屏蔽进行了实验,并得到了正确的结果。突然有一个学生提出问题“:用电吹风吹头时,电吹风其对电视信号有影响,那么是不是静电屏蔽不完全成立?”于是带领学生们又做了如下实验:将一个手机放在一个密闭的纸盒内,用另一部手机呼叫,学生们听到了响声。再让同学思考,如果将手机放在前面做过实验的金属笼内,是否能听到铃声?多数学生根据静电屏蔽原理猜测肯定不能。然而将手机放进铁笼后,仍能听到铃声。学生们都感到疑惑,难道静电平衡理论有误?针对这种现象让大家思考了“静电”二字,然后向学生们解释手机信号是一种电磁波而不是静电,其属一种交变的电磁场,遇到金属网时,金属网会感应出同频率的电磁波,只是强度变小,因此在仍能听到笼中手机铃声,也解释了,也就解释了为什么吹风机对电视信号有影响。这样通过对物理知识重演再现与对比的方式,加深了学生对物理知识的理解,从而提高了教学质量。

2.运用全息理论,根据物理教材和学情选择合适的教学方法

在进行物理教学时,物理教材中的安排的知识点难易程度不同,如果各个知识点都按照相同的教学方法去讲解,容易理解的知识点学生会掌握的相对熟练,而对于相对较难的知识点,就可能会导致学生对其似懂非懂,这样就会不利于学生的学习。这样物理教师在运用全息理论时,不要一味的按照一个教学方法进行讲解要注意对教学方法的改变,使学生能够熟练地掌握知识点。另外,每个学生对于知识点的掌握情况不同,有些学生可能掌握的好一些,有些学生掌握的差一些,因此物理教师要根据学情来选择教学方式,既要照顾那些掌握知识差的同学,也要让掌握较好的同学能够学到更多的知识。例如,在向同学讲解“测量”的知识点时,对与学生来说这个相对知识点相对容易,在日常生活中很容易接触到,因此教师在运用全息教学论时,可以先向学生对所要内容的主旨,主要思路进行讲解,然后对主要知识点进行仔细讲解,经过这样的讲解,学生会很容易对测量知识进行掌握。而在向学生讲解“光学规律”时,学生对其中的规律和容易混淆,如果物理教师还按照讲解“测量”方法向学生进行讲解,学生就很难掌握。因此,教师要改变教学方法,既要向学生进行理论讲解,也要带领学生对个规律进行实验,通过实验加深学生对光学规律的理解,使学生对知识点能够更好地掌握。3.运用全息理论,根据知识内容和特点选择合适的评价方式在物理教学中,物理教师对学生的评价方式非常重要,有的评价方式会激发学生学习物理的知识的兴趣,而有的评价方式可能使学生受到打击,从而失去学习物理的兴趣。因此教师要合理的运用全息理论,并且根据知识内容和特点选择合适的评价方式,激发学生学习物理的兴趣。例如,在课堂上让学生回答问题时,学生回答对了要给与肯定的评价,而如果学生回答错了,要用积极的评价方式去评价,用全息理论去告诉他,其在探讨知识的过程中,没有选择正确的方式方法,让其用正确的方式再去进行探讨,这样既让学生知道了自己了不足,也对学生进行了鼓励学生,这样学生就会乐意去学习,从而大大地提高物理教学质量。

二、结束语

全息教学论是一门用全息理论来研究教学系统本身固有的全息规律的新学科,它将会开拓出教学理论研究的一片新天地。而全息教学论在初中物理科学中的应用,将会使教师对初中物理教学的本质和规律有更深层次的了解,完善物理教师对物理教学的认识,从而在很大程度上提高初中物理教学质量。

作者:张振福 单位:江苏省张家港市**中学
            
            


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优化教学行为下的初中物理教学
一、实施素质教育,优化教学过程

1.物理教学大众化

初中阶段是九年义务教育的关键时段,初中阶段,学生学习的也是基本的知识,而以往的教学中,我们部分教师由于受应试教育思想的影响,急功近利,忽视学困生,使得物理学习俨然成为了部分所谓“优生”的“专利”.这样一种教学思想的后果,使得物理教学脱离了素质教育的初衷,背离了国家发展教育的轨道,更使学生在小小年纪就处于被选择的境地,让学生处于残酷的竞争中,甚至影响到学生心灵的健康发展.当然,这一现象的产生有很多现实的客观原因,但我们物理教师要在自己的能力范围内,在课堂上,通过有针对性的设计,因材施教,给不同水平的学生都搭建发展的平台,让他们在物理课堂上自由快乐地成长,心灵沉浸在愉悦之中,真正让物理课堂成为每一个学生心灵依靠的港湾.

2.物理教学生活化

学生之所以对物理知识产生厌烦,主要是因为教师在教学时,将物理知识神圣化,孤立化,脱离学生现实,从而让物理与学生的内心产生了距离,学生感觉物理与自己并不相干,学习物理对自己用处不大.实际上,物理学科,尤其是初中物理学科是与学生联系最为密切的学科,物理知识蕴含在每一个学生的身边.教育心理学研究表明,学生对与自己关系最为紧密的东西最感兴趣,所以,教师在教学中,要大力实施生活化物理教学,充分挖掘生活中的物理知识,将物理教学与学生的生活紧密结合,从而让学生感觉物理知识的亲切真实.例如,在讲“声音”时,教师可以引导学生回忆生活场景:收银员通过听用力弹钞票时发出的声音,来区分钞票的真假;挑选西瓜时通过拍打西瓜听其发声的音调,来判断西瓜的成熟程度;在讲“分子运动理论”时,教师可以结合生活中炒菜时闻到香味较浓,菜凉了闻到的香味也就没有那么浓了等现象.通过这些与学生熟悉的生活现象的分析,拉近学生与物理的距离,学生感觉物理既有趣又实用,从而产生了学好物理的稳定而持久的动力.

二、运用新型媒体,助推教学效果

物理知识固然有着很多吸引学生的兴趣元素,但其毕竟是研究物质最普遍、最基本的运动形式及其发展规律的学科,其中不乏一些枯燥、抽象的概念和规律.如果我们在教学中,单纯地使用传统手段,势必让学生兴味索然.而如果我们采用电教媒体等新型手段,充分发挥其形象直观、生动真实的特点,为物理知识的呈现提供学生适宜接受的背景,则会给物理课堂增添无尽的生机活力.

三、总结

在初中物理教学中,教师要根据教学内容和学生实际,灵活运用教学手段,激活学生的思维,从而提高物理教学效果.

作者: 陈剑 单位:江苏淮安市淮阴区开明中学
            
            

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